Journées d’étude du GIS RéAL2 : De l'acquisition à la didactique (et vice-versa)

Journées d'étude du GIS RéAL2 : De l'acquisition à la didactique (et vice-versa)

APPEL A POSTERS

4-5 nov. 2021 Paris (France)

Actualités

Les journées d'étude se dérouleront en présentiel à Paris (Inalco, 65 rue des Grands Moulins 75013 Paris)

Comme pour toute manifestation scientifique de grande ampleur, l’accès à ces journées sera strictement conditionné à la présentation d'un passe sanitaire (schéma de vaccination complet) ou d’un test de dépistage RT-PCR négatif ou d’un test antigénique de moins de 24h pour les personnes non vaccinées.

Instructions pour la présentation des posters acceptés
Format A0, orientation portrait

Thème des journées d'études

Les travaux se situant à l'interface des recherches en acquisition des langues (RAL) et de la didactique des langues (DDL) émergent en France depuis quelques années (voir par ex. Pallotti 2002, 2017 ; Véronique 2005, 2009 ; Trévisiol-Okamura et Komur-Thilloy 2011 ; Canut 2016, Laurens et Véronique 2017, Watorek et al. 2017 ; Alazard-Guiu, Santiago & Mairano 2018) mais manquent encore de visibilité.
Ainsi, depuis que la didactique du français en tant que langue étrangère (FLE) s'est érigée, en France, en discipline autonome (Coste, 2013), des didacticiens du FLE ont cherché à construire une spécificité épistémologique par rapport à la linguistique appliquée et la RAL (Chiss et Coste, 1995), notamment en ce qui concerne les objets de recherche (Blanchet et Chardenet, 2019) et les méthodes propres à la DDL et au FLE (Blanchet, 2011 ; Gagnon et Canelas-Trevisi, 2014)¹. Il en est tout autrement dans le monde académique anglo-saxon où le domaine de l'applied linguistics (Ellis, 2012) peut être perçu comme renvoyant à ce qui relève tout aussi bien de la didactique que de l'apprentissage/acquisition.
Nous partirons de ce positionnement au carrefour de deux domaines de recherche s'intéressant à l'appropriation d'une langue en contexte guidé, pour souligner que le dialogue amorcé a permis de mettre en exergue l'apport des recherches sur l’apprentissage/acquisition des langues étrangères et secondes pour la formation de l’enseignant (Aguilar Río et Brudermann, 2014 ; Causa et al., 2014), les procédures d’évaluation (traitement de l’erreur, feedback correctif) (Laveault, 2013) ou encore la programmation du contenu à enseigner (Hylstenstamm 1985, Pienemann 1984, Mendonça Dias 2012).
Cependant, on évoque peu l'intérêt des travaux des didacticiens pour le champ de l'acquisition, et les relations entre acquisition et didactique des langues semblent rester jusqu'à présent unidirectionnelles (Coste 2002 ; Véronique, 2017). Nous interrogerons le positionnement épistémologique des différents courants dans l’une et l’autre discipline, ainsi que les méthodes et la portée des données produites par des travaux quantitatifs et/ou qualitatifs. Depuis le tournant socioculturel lancé par Firth et Wagner (1997) et conceptualisé par Block (2003), appuyé par les courants interactionniste et conversationnaliste, les interactions entre RAL et DDL ont-elles évolué (Kasper et Wagner, 2018) ? De façon générale, comment la didactique et l'enseignement des langues peuvent-ils bénéficier des résultats récents de la recherche en acquisition ? Inversement, comment les travaux en acquisition des langues peuvent-ils s'inspirer des recherches-actions menées en didactique, notamment en ce qui concerne la prise en compte de conditions d’appropriation écologiques et réalistes, en milieu « naturel », plutôt qu’expérimentales et soumises au contrôle des variables dans le cadre d’une étude ? Comment ces deux domaines connexes des sciences du langage peuvent-ils participer à l'amélioration de l'enseignement des langues et à une véritable prise en compte du plurilinguisme ?

¹ Il existe cependant des exceptions, comme en témoignent les activités qui émanent de l’AFLA, qui fait partie de l’AILA.

Appel à posters

Nous vous invitons à proposer une communication affichée sur des travaux portant sur l'interface acquisition/didactique des LE/L2 et abordant l'une des thématiques suivantes :

- les relations entre les théories d'acquisition L2 et le questionnement didactique ;

- les effets du type d'input (oral, audiovisuel, écrit, multimodal) en classe de langue sur les compétences acquises à l’oral et à l’écrit ;

- l'impact des démarches didactiques pour l’enseignement de la grammaire et de la compétence orale sur le traitement de la langue par l'apprenant ;

- l'impact du feedback correctif sur le niveau de maitrise en langue cible ;

- la corrélation entre des pratiques plurilingues en classe de langue et le développement de la compétence plurilingue de l'apprenant en L3/Ln ;

- l’utilisation des corpus récoltés dans le cadre de recherches en acquisition, et ré-exploités à des fins didactiques (et inversement, dans le cadre de recherches en didactique, à des fins acquisitionnelles)

Instructions aux auteurs

Merci de déposer votre proposition de poster sur la plateforme sciencesconf.org (https://gis-real2-2021.sciencesconf.org) au plus tard le 10 juillet 2021 : 300-400 mots (caractères Times 11 points), format Word, en français ou en anglais.

Si vous avez un compte HAL-SHS, vous pouvez l'utiliser pour vous connecter à la plateforme sciencesconf.org.

Votre nom et affiliation ne doivent pas apparaître dans le document que vous déposez, ces informations seront ajoutées après expertise anonyme par le comité scientifique.

Bibliographie indicative

Aguilar Río, J. I. & Brudermann, C. (2014). Language learner. In C. Fäcke (Éd.), Manual of Language Acquisition (p. 291-307), De Gruyter Mouton. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01414478

Alazard-Guiu, C., Santiago, F. & Mairano, P. (2018). L’incidence de la correction phonétique sur l’acquisition des voyelles en langue étrangère : étude de cas d’anglophones apprenant le français. Actes des Journées d'Etude sur la Parole (JEP), 4-8 juin 2018, Aix-en-Provence, p. 116-124.

Blanchet, P. (2011). Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures : Approches contextualisées. Archives contemporaines.

Blanchet, P. & Chardenet, P. (2019). Actualité et enjeux de la recherche et de l’intervention en didactique du français langue étrangère, langue seconde. Français dans le monde. Recherches et applications, 66, p. 9-26.

Block, D. (2003). The Social Turn in Second Language Acquisition. Edinburgh University Press.

Canut, E. (2016). Apprentissage d’une langue seconde et co-construction du sens : la démarche didactisée de la dictée à l’expert. Orbis Linguarum, Wroclaw, Vol. 45, p. 7-20.

Causa, M., Galligani, S., & Vlad, M. (éds.). (2014). Formation et pratiques enseignantes en contextes pluriels,Riveneuve.

Chiss, J.-L., & Coste, D. (1995). Options pour une recherche d’articulations historiques entre sciences du langage, conceptions de l’acquisition et didactique des langues. Histoire Épistémologie Langage, 17(1), p. 7-17. https://doi.org/10.3406/hel.1995.2400

Coste, D. (2002). Quelle(s) acquisition(s) dans quelle(s) classes(s) ?, Acquisition et interaction en langue étrangère [En ligne], 16. http://journals.openedition.org/aile/747

Coste, D. (2013). Une histoire des origines. Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde, 50. http://journals.openedition.org/dhfles/3660

Ellis, R. (2012). Language teaching research and language pedagogy. John Wiley & Sons Inc.

Firth, A. & Wagner, J. (1997). On Discourse, Communication, and (Some) Fundamental Concepts in SLA Research. The Modern Language Journal, 81(3), p. 285-300.

Gagnon, R. & Canelas-Trevisi, S. (2014). L’analyse des pratiques en classe de français : Théories et méthodes. Lidil. Revue de linguistique et de didactique des langues, 49, p. 5-15.

Kasper, G. & Wagner, J. (2018). Epistemological Reorientations and L2 Interactional Settings : A Postscript to the Special Issue. The Modern Language Journal, 102, p. 82-90. https://doi.org/10.1111/modl.12463

Hyltenstam, K. (1985). L2 learners’ variable output and language teaching. In K. Hyltenstam & M. Pienemann (eds) : Modelling and Assessing Second Language Acquisition (p. 113-136). San Diego : College-Hill.

Laurens, V. & Véronique, D. (coord.) (2017). Recherches sur l'acquisition et l'enseignement des langues : nouvelles perspectives. Le Français dans le monde : Recherches et Applications, n° 61, janvier 2017.

Laveault, D. (2013). Plus de convergences que de divergences : Rencontre des conceptions francophone et anglo-saxonne de l’évaluation des apprentissages. Le Français dans le monde : Recherches et applications, 53, p. 31-41.

Mendonça Dias, C. (2012). Les progressions linguistiques des collégiens nouvellement arrivés en France, Villeneuve d’Ascq, publication ANRT.

Pallotti, G. (2002). La classe de langue dans une perspective écologique de l'acquisition, Acquisition et Interaction en Langue Etrangère (AILE), 16. http://aile.revues.org/

Pienemann, M. (1984). Psychological Constraints on the Teachability of Languages. Studies in Second Language Acquisition, 6, p. 186-214.

Trévisiol-Okamura, P. & Komur-Thilloy, G. (dir.) (2011). Discours, acquisition et didactique des langues: les termes d’un dialogue, Paris, Orizons (coll. Universités/ sciences du langage).

Véronique, G. D. (2005). Les interrelations entre la recherche sur l’acquisition du français langue étrangère et la didactique du français langue étrangère. Acquisition et Interaction en Langue Etrangère, 23, p. 9-41.

Véronique, G. D. (2017). Réponse à Wander Lowie : L’émergentisme, la recherche sur l’acquisition des langues et la didactique des langues étrangères. Recherches en didactique des langues et des cultures. Les cahiers de l’Acedle, 14(1).https://doi.org/10.4000/rdlc.1385

Watorek, M., Rast, R., Durand, M., Dimroth, Ch. & Starren, M. (2017). L’influence du type d’enseignement sur l’appropriation de la morphologie au début de l’apprentissage d’une langue étrangère. Le Français dans le Monde, Recherches et Applications, n° 61, janvier 2017, p. 47-61.

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